Escuela infantil Loreka

Hoy, 28 de febrero, hemos tenido el placer de asistir a una charla de Yleana. Esta charla, como bien comentamos en una entrada más antigua, la íbamos a tener el viernes pasado pero al final, por algún que otro problema la hemos tenido hoy.

Antes de todo, os vamos a dejar unas fechas importantes que nos ha comentado Yleana que después os iremos explicando:

-2003: surge la idea

-2004: LOREKA puesta en marcha

-2005: escuela infantil loreka en igara

-2007: pizarra digital

-2010: jolasbit

Después de citar dichas fechas, vamos a contaros quien es Yleana y lo que más nos ha llamado la atención de su charla.

Yleana trabaja en la escuela infantil "haur eskola" de Loreka con niños de cero a tres años. Loreka es una escuela que busca la conciliación del trabajo y la vida personal, es decir, ayuda a compaginar el trabajo y la vida personal, por lo que se encuentra en un entorno empresarial, cerca de casas y oficinas en el barrio Donostiarra de Igara. La ubicación no es casual. La escuela se creó en ese entorno porque se pensó que la mayoría de escuelas infantiles estaban en los centros urbanos y creyeron que era una opción alternativa crearla en una zona empresarial para que, por ejemplo, la familia pudiese dejar y recoger a los niños antes y después de salir del trabajo.

La escuela aparte de cumplir con la función asistencial, también cumple con una función educativa. Estas son algunas de las características o valores que tienen:

• Calidad educativa → En cuanto instalaciones y número de niños por educador.
• Emociones → Se centran en atender la parte emocional del niño, que se sientan cómodos y seguros.
• Niños/as protagonistas → Los profesores proponen talleres, materiales… y los niños deciden lo que quieren hacer. No se les obliga a hacer algo que no quieran, se les intenta estimular y respetan sus intereses.
• Innovación educativa → Los profesores se forman continuamente para evolucionar y poder enseñar a los niños de un modo diferente.

Como bien hemos comentado anteriormente, los profesores y profesoras de la escuela de Loreka suelen estar en una constante formación para poder ofrecer lo mejor a los niños. Han estado viendo modelos educativos como Reggio Emilia, escuelas en Bélgica… y han recibido cursos de plástica y psicomotricidad.

 

En Loreka tienen un proyecto llamado JOLASBIT en el que introducen a los niños en las tecnologías. Disponen de una pizarra digital desde 2007 con la que usan aplicaciones una vez a la semana. Al principio, no tenían muchas aplicaciones con las que utilizar la pizarra digital y la usaban para que los niños pintaran. Yleana nos ha contado una anécdota muy divertida que vivieron los niños al pintar por primera vez en las pizarras. Ellos dibujaban con las manos y se quedaban alucinados cuando se miraban las manos y veían que no se manchaban.

Nos ha contado cuáles son los objetivos que quieren cumplir al introducir las tecnologías en el aula, los objetivos son los siguientes:

• Disponer de materiales educativos para la pizarra.
• Actividad complementaria.
• Flexible y adaptable, que puedan evolucionar con el tiempo.
• Que sea versátil.

Este es el proceso que han seguido en cuanto a la introducción de las tecnologías en la etapa de educación infantil:

1. Identificación de actividades educativas a realizar en formato digital.

2. Definición de los requisitos de las actividades.

3. Desarrollo informático → colaboración.

4. Desarrollo del material multimedia.

Para la pizarra digital tienen una  aplicacion que consta de dos partes: gestora (por ejemplo, para actualizar imágenes) y juegos. Los juegos son creados por ellos y tienen niveles de dificultad que los niños tienen que ir superando. Cuando hacen bien los niveles, les aparecen globos, confeti, aplausos… y eso a los niños les encanta. Yleana no cree que las tecnologías en el aula aporten más o menos, ni mucho ni poco a los niños. Piensa que estas aplicaciones son complementarias, es decir, lo que los niños hacen en la pizarra lo hacen también con los materiales que se han utilizado siempre, solo son una manera distinta de realizar lo mismo.

"No creo que sea ni mejor ni peor. Sólo es un material más y nunca rempazable a los, por ejemplo, los puzzles"

En cuanto a la opinión de los padres, nos ha comentado que no son reacios a que utilicen estos dispositivos en el colegio, ya que, como podemos ver en la vida cotidiana, hoy en día la tecnología forma parte de nuestro día a día.

Nosotras al igual que Yleana, creemos que los materiales tecnológicos que una escuela pueda tener, deben ser complementarios y no sustitutivos. Puede ser interesante que los niños aprendan a manejar pizarras digitales y demás dispositivos tecnológicos pero sin dejar de usar los materiales de toda la vida, que consideramos aún más importantes.

Esta ha sido la última charla y clase teórica de la asignatura de TICs, por lo que a partir de la semana que viene sólo tendremos clases prácticas. Esperamos que las charlas os hayan parecido tan interesantes como a nosotras y por último decir que hemos aprendido maneras diferentes de trabajar la tecnología con los niños en la etapa de Educación Infantil. Un abrazo y ¡Hasta otra!

Conclusión de las clases teóricas de TICs

Ya hemos finalizado las clases teóricas de la asignatura "Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Infantil" por que mi grupo y yo hemos hecho una conclusión de todo lo que hemos visto en estas clases. Hemos pasado de no tener ni idea de lo que significaban en un principio las TICs a tener una opinión en torno al tema. La manera en la que hemos aprendido y visto el uso de las tecnologías en la epata infantil, me ha parecido muy interesante, porque mediante las charlas que hemos recibido, hemos podido ver proyectos relacionaos con la tecnologías en colegios reales.

Hemos podido ver que hay dos corrientes: una, a favor y la otra, en contra de las tecnologias. Nuestra opinión, en dos palabras es que tenemos que ser conscientes de que pueden favorecernos, siendo un recurso innovador dentro del aula, pero siempre si este uso se hace con control, es decir, sin llegar a surgir ninguna dependencia en torno a la tecnología. 

A continuación tenéis la conclusión final que he realizado junto a mi grupo que incorpora un diálogo con textos leídos, reflexiones personales y lo debatido durante las sesiones teóricas. Esperamos que os guste ¡Hasta pronto!

Seguimos con el segundo escenario

Acabamos de terminar la clase de prácticas con Nere y hemos estado trabajando en el segundo escenario. Hemos recopilado toda la información que creemos que será necesaria para completar el póster y hemos realizado un pequeño esquema para tenerlo todo ordenado. Buscando información hemos encontrado varios esquemas que nos pueden ser muy útiles, pero en especial, creemos que este les puede parecer interesante a nuestras compañeras:

De momento, no tenemos hecho el Glogster, pero hemos salseado en él y es más sencillo de lo que pensábamos. Vamos a seguir trabajando en ello y ya os contaremos cómo nos va. Un saludo y ¡Hasta pronto!

Adelantando trabajo

Ayer, viernes 21 de feberero, se supone que íbamos a tener la última charla, pero no pudo asistir y no tuvimos clase. Por ello, Joxemi, nos dejó sus horas de clase para adelantar trabajo.

Como la semana que viene tenemos que publicar un presentación utlizando el programa "Prezi", hemos estado trabajandolo en grupo y decidiendo las ideas que queremos que aparazcan en él. En nuestro grupo ninguna de las compañeras habíamos utilizado el "Prezi" antes y hemos estado salseando para ver qué tal se nos da.

Utilizar este programa nos ha parecido interesante ya que hasta ahora solo habíamos utilizado el Power Point para hacer presentaciones. Nos ha parecido un programa fácil de manejar y además de ello, diferente y entretenido porque tienes la opción de poner diferentes tipos de animaciones.

Vamos a seguir trabajando en el Prezi para terminarlo cuanto antes y que lo podáis ver. Un abrazo y ¡Hasta pronto!

Competencias digitales

¡Hola a todos!

Después de haber publicado el primer escenario, hoy en la clase práctica de Nere, cada grupo ha explicado su propuesta de mejora. Las propuesta de mis compañeras me han parecido muy bonitas y originales, porque a pesar de que la mayoría nos hemos encontrado con el problema de que había pocos recursos tecnológicos, todas han sabido sacarlo adelante y han hecho un trabajo genial. ¡Felicidades chicas!

Por otra parte, hemos empezado con el segundo escenario sobre las competencias digitales. Os preguntaréis ¿Qué es eso? Más o menos yo me he preguntado lo mismo, tenía una pequeña idea pero no sabía del todo lo que era. Nere nos ha puesto unos vídeos con los que ya he entendido mejor lo que son las competencias digitales. Para hacer este segundo trabajo necesitamos utilizar el programa Glogster, asique he estado salseando un poquito y esto es lo que he conseguido:

Primer Escenario: escuela y TICs

¡Buenas a todos!

Hoy lunes, publicamos el primer escenario del que tanto hemos hablado estos úlimos días. La verdad que estoy bastante contenta con el trabajo que hemos hecho en grupo, ya que nos hemos ayudado y cada una ha dado su opinión. Al principio, nos costó un poco empezar el trabajo porque no sabíamos muy bien por donde ir pero al final lo hemos conseguido y espero que os guste el trabajo que hemos realizado.

TICSPRIMERESCENARIO.docx by lidiacalleja

Inteligencias Múltiples y TICs

¡Hola a todos!

Salseando el blog de la compañeras y el de los profesores, he encontrado en el blod de Nere una propuesta que nos hacía. La propuesta era la siguiente: ¿Qué relación pueden tener las inteligencias múltiples con las TICs? Sobre la relación entre estas dos no sé nada, pero el año pasado aprendimos algo sobre las inteligencias múltiples por lo que explicaré algo sobre ellas para el/la que no lo sepa. 

La inteligencia humana tiene diferentes dimensiones. En referencia a este punto, el profesor Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, desarrolló una teoría conocida con el nombre de Inteligencias Múltiples , la cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo que nos rodea. Dichas tendencias globales del individuo al momento de aprender no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución.

La inteligencia no se limita, como tradicionalmente se pensaba, a la capacidad de razonamiento lógico o a la manipulación de palabras o números, sino que constituye la habilidad para resolver problemas y elaborar productos valiosos. Gardner decía que "La investigación cognitiva demuestra que los estudiantes poseen diferentes habilidades para aprender, recordar, actuar y comprender". Más tarde, dichas habilidades se habían dividido en siete tipos. Hoy en día Gardner afirma que existen al menos ocho inteligencias o capacidades y que, aún cuando éstas están genéticamente determinadas, pueden desarrollarse y mejorarse a través de la práctica y el aprendizaje.

Cada una de estas diferentes maneras de "ser inteligente" da la oportunidad de ofrecer algo personal al mundo. Lo que hace únicos a los individuos es la forma como cada uno manifiesta su inteligencia. Además, se sabe que la inteligencia se manifiesta en más de una forma. A continuación os dejo una tabla donde se definen las inteligencias propuestas por Gardner con algunas características específicas.

Una vez explicadas las inteligencias múltiples, la pregunta es ¿Que relación tienen con las TICs? Como bien os he comentado antes, no tenía ni idea de la relación que puedan tener, por lo que he buscado información ya que me parece muy interesante este tema.

En la actualidad, dada la importancia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están adquiriendo en la sociedad del conocimiento, no es suficiente con estar alfabetizados para decodificar los mensajes escritos, sino también los audiovisuales, cinéticos y telemáticos. Entre los hechos que están teniendo recientemente un fuerte impacto en las maneras de cómo aprendemos y nos formamos, nos encontramos por una parte, con la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) formulada fundamentalmente por Gardner y, por otra, con la aparición de las tecnologías digitales. 

Entre ambas, las IM y las TIC, existe un elemento común significativo: la flexibilización. Ésta se expresa por una parte, en la existencia de diferentes tipos de inteligencia por lo que la potenciación de una forma única de ellas es un indiscutible error; por otra, se evidencia en el fácil manejo de diferentes variables críticas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para que os hagáis una idea de la relación que pueden tener os dejo esta imagen en la que se ve muy claro.

Espero que os haya gustado tanto como a mí y si encuentro algo interesante, no dudaré en publicarlo para que podáis leerlo también. ¡Hasta la próxima! 

Las TICs en la escuela Ekintza

El pasado viernes 14 de Febrero,tuvimos la oportunidad y el placer de tener otra charla en la clase teórica de TICs. Esta vez, hemos tenido a dos docentes de Ekintza Ikastola en nuestra sala de actos, Josi y Merche. Por si muchos no sabéis, Ekintza está muy cerca de la Universidad De Magisterio del País Vasco.  Josi, profesor de esta escuela, es quien más ha llevado esta charla, pero de vez en cuando, Merche, intervenía dando su opinión, aportando sus ideas e incluso corrigiendo algunas cosas.

Al principio de la charla, Josi, nos ha comentado y explicado cómo ha sido y cómo es su carrera o trayectoria profesional. Ha trabajado durante 32 años en el colegio Ekintza como profesor de

educacion Infantil. ¿32 años?, ¿Es una pasada verdad? ¡El tiempo se nos pasa volando cuando ejercemos de lo que nos gusta! Aunque ha estado trabajando con niños de 0 a 6 años, actualmente ejerce como educador de primaria.

Junto a la trayectoria profesional, también nos ha comentado cuáles eran las tecnologías que conocieron y, por lo tanto, utilizaron en sus estudios. Casetes, cámaras de fotos, las diapositivas… eran las que existían por aquel entonces. ¿Como avanzan las tecnologías eh? Muchos de los educadores de Ekintza se formaron sin que existieran las nuevas tecnologías. Aun y todo, muchos de ellos están formándose para estar al día con estas nuevas modernidades.

Después de conocer un poco más su trayectoria, Josi, ha comenzado con el tema de las TICs en el colegio Ekintza. En esta escuela, empezaron hace mucho a aplicar las tecnologías, aproximádamente en los años 80 donde utilizaban ordenadores con programas como Spectrum, ms2… Estos ordenadores los usaban una hora todas las semanas para poder jugar a unos determinados juegos. A medida que se iban actualizando las TICs, empezaron a colocar ordenadores, ya mucho más modernos y ligeros, en las aulas creando un txoko o rincón llamado “Ordenagailu txokoa”. En este txoko los niños pueden jugar a juegos que les facilita Ikastolen Elkartea y es un rincón que les encanta, facilitando las relaciones con las TICs. Ya que estamos hablando de los rincones, es necesario comentar que en el colegio Ekintza, utilizan la metodología basada en los rincones. Los txokos que suelen tener en las aulas son: el rincón de la casa, del agua, de plástica, de la construcción, de ordenadores… entre otros.

Después nos habló de los conocimientos que debe tener un profesor en torno a la tecnología. A continuación os dejamos los conocimientos básicos en desde su punto de vista para realizar distintas actividades:

• Para escribir textos utilizan el WORD
• Para ediciones: PUBLISHER
• Para hacer presentaciones: Powerpoint, Prezi, Slideshow
• Para editar fotos: Photoshop
• Para producir videos: Pinnacle
• Para navegar en la plataforma del colegio (publicar notas, advertencias..)
• Para compartir documentos: Lainoa, Docs, dropbox..
• Para gestionar Blogs.

Después de explicarnos estos necesarios y básicos conocimientos que debe tener un profesor, nos contó que en este colegio suelen tener mucha comunicación con los compañeros y suelen trabajar en grupos de dos. Por lo que si alguno tiene alguna dificultad con alguno de estos programas, solo le hace falta pedirle ayuda al de al lado.

Desde nuestro punto de vista lo de ayudar al compañero está muy bien. Aun así creemos que es necesario que todos los componentes del profesorado tengan un conocimiento mínimo de todos los programas por si algún día el compañero está enfermo, no ha venido… y no nos puede ayudar.

Josi, nos comentó que en Ekintza el software que manejan es en Euskara, ya que hay un nivel bastante bueno. Usan varios programas para trabajar como son Esna, Disney, Creative, cds, aplicaciones en Click… Pero el problema lo encuentran cuando quieren utilizar las tecnologías para el tiempo libre y no para trabajar ya que no hay demasiados programas en Euskara, por no decir casi ninguno. Por ello, utilizan programas en castellano.

Para finalizar con su charla Josi y Merche nos explicaron los diferentes y variados proyectos que tienen en marcha.

-BLOG. Tienen uno por cada clase. Los niños son los que postean sus opiniones, vivencias, actividades que realizar o les interesan.. Nos ha llamado mucho la atención que incluso los niños más pequeños, los que no dominan la escritura también escriben. Nos ha gustado mucho esto ya que de este modo se puede ver el progreso de cada uno, cómo en poco tiempo adelantan mucho. Además, a veces, los padres escriben explicando ciertas actividades o salidas que han realizado con sus hijos surgiendo así una relación afectiva.

- Ekintza TV. Es el proyecto que sin duda más nos ha llamado la atención y más nos ha gustado. El objetivo principal es que desarrollen el habla y fomentar el Euskara. En este proyecto nos podemos encontrar actuaciones, bailes, teatro…

Josi nos ha comentado que esta idea se basa en un colegio de Cataluña. Les pareció interesante la propuesta y desde hace años la llevan a cabo ellos también.

Este proyecto les encanta a los padres porque pueden ver el desarrollo de sus hijos y las diferentes actividades que realizan. Os dejamos la página por si quereis salsear un rato: 

www.ekintzatelebista.org

-Página web de la escuela (www.ekintza.org) Por último nos explicó que podemos encontrar en la página web de la escuela, por ejemplo: el calendario escolar, donde se encuentra el colegio, el menú del comedor, los blogs, los proyectos que se han realizado o se están realizando etc.

Josi y Merche dieron por finalizada la charla con esto. A nosotras nos sirvió de gran ayuda para conocer desde más cerca la importancia y la utilidad que tienen las tecnologías en la educación y dentro del aula. Esperamos que a vosotras también os haya servido de gran ayuda.

Un saludo y ¡Hasta muy pronto!

Seguimos con el primer escenario

¡Buenas a todos!

Como todos los miércoles, hoy hemos tenido otra clase práctica de TICs en la que hemos seguido trabajando el primer escenario. Lo vamos adelantando poco a poco y aunque tenemos muchos otros trabajos y muy poquito tiempo, vamos a intentar hacerlo lo mejor posible y ¡esperamos que os guste!

Me parece un trabajo muy interesante ya que al tener la oportunidad de elegir un centro real con sus recursos y proyectos, da la sensación de que es algo más que un trabajo para esta asignatura y tenemos muchas ganas de seguir e ir mejorando el trabajo.

Creo que el uso de las TICs en Educación Infantil puede ser muy útil y con este trabajo vamos a poder ver de lo que somos capaces de crear con los recusos tecnológicos que tenga un colegio. El lunes que viene ya podréis ver el trabajo y esperamos que os parezca interesante y os guste. ¡Os seguiré informando!

Charla con Mikel Aiertza

El pasado viernes día 7 de Febrero del 2014 acudió Mikel Aiertza, el que fue alumno de la escuela de Magisterio hace escasos años, a hablarnos de su trayectoria profesional y las relaciones que ha tenido con las TICs durante este recorrido que lleva como profesor.

Antes que nada Mikel nos habló de sus estudios. Nos contó que él siempre ha estudiado en su pueblo natal, Aizarnazabal,  un pueblo pequeño de no más de 800 habitantes que tiene unos 100 niños escolarizados. A este tipo de escuelas las denominamos como“Eskola txikiak”. Además, nos dijo que él cursó allí, en la misma escuela, las prácticas necesarias para obtener el grado de Magisterio. Mikel nos dió su opinión y nos aconsejó que nuestras prácticas, las hiciésemos en colegios y centros con diferentes características para así conocer por dentro las diferencias que existen entre éstas y poder conocer la variedad sin centrarnos sólo en un solo centro. Su consejo tiene como base su experiencia, ya que Mikel lleva seis años haciendo sustituciones en diferentes tipos de colegios (concertados, públicos, privados, eskola txikiak, herri eskolak…) y dice que la diferencia entre éstas es grande y que es muy enriquecedor conocerlas en primera persona.

Después de hablarnos sobre su trayectoria nos contó que hoy en día trabaja en la escuela de Ataún como profesor en la clase de los niños cinco años. Nos ha hablado de la importancia que tiene desde su punto de vista tener una web como carta de presentación de un colegio. Así nos enseñó la que tienen en el colegio donde trabaja: www.joxemielbarandiaran.com. En esta dirección podemos encontrar desde la ubicación del centro, la historia fundadora, los servicios que ofrece el centro, hasta las actividades que realizan los alumnos como son por ejemplo,un lipdub (baile), la radio, blogs de los alumnos, revistas… Os invitamos a entrar en la página y conocer las diferentes actividades que desarrollan en el centro ya que son interesantes y os pueden ser útiles para poner en práctica vosotr@s también.

Al igual que Mikel, nosotras también que creemos que la web de un colegio puede ser como una carta de presentación, ya que da una imagen del centro con las cosas que se pueden encontrar en ella. Además de las actividades de los alumnos, trabajos, fotos de excursiones… las webs pueden servir para dar información sobre el centro, los servicios que ofrece, la metodología que utiliza y cómo contactar con él.

 

Como bien hemos comentado anteriormente, Mikel, trabaja con niños de cinco años en Ataún. Estos niños tienen la oportunidad de tratar con la tecnologías cada semana, pues disponen de un ordenador en clase, pudiendo acceder a él en grupos de cuatro turnándose. Además, tienen una clase de informática donde disponen de un ordenador para cada alumno, un recurso bastante fructífero para poder aplicar las TICs en Educación Infantil. Tanto en el aula como en informática utilizan los ordenadores para colorear, aprender a sumar, restar, explorar… mediante los programas “Xango”, “Txirritx”... Aunque la aplicación de las TICs en las aulas sea un tema importante, Mikel, nos ha comentado que él no haría un uso excesivo de éstas, pues teme que con las tecnologías sus alumnos puedan olvidarse de la escritura, ya que no puedes trabajar la motricidad fina.

Nosotras compartimos la opinión de Mikel, pues un uso excesivo de las tecnologías hace que cada vez pasen más tiempo utilizándolas, olvidándose de cosas importantes como jugar con los amigos en el parque, experimentar en las calles descubriendo cosas nuevas y diferentes. Muchas veces, los padres, les regalan tablets o la “DS” con tal de que puedan estar quietos y callados mientras juegan, pero, ¿Qué pensáis vosotros?; ¿Os parece una buena forma? Los niños no pueden estar quietos ni callados, tienen que jugar, disfrutar y no pueden cortarle las alas. Ese uso excesivo de las tecnologías no es bueno ni para un niño ni para un adulto tampoco.

Antes de finalizar su charla Mikel nos habló de un tema que siempre ha tenido en su cabeza: los pocos hombres que ejercen como docentes, sobre todo, en la etapa infantil. Nos ha comentado que él cree que puede ser por la vergüenza que algunos puedan sentir al decir que trabajan como profesores de niños pequeños. Nosotras creemos que tiene razón. Creemos que poco a poco este número de hombres irá creciendo a medida que se dejen los prejuicios y la vergüenza a un lado y si de verdad es lo que quieren, cursen el grado y ejercan con normalidad como docentes.

Además de esto nos presentó su página web. Una página muy interesante que administra él que es aficionado al teatro y a contar cuentos donde podemos encontrar diferentes proyectos que ha realizado en el ámbito de interpretación, como cuentacuentos y teatro. Nos contó que sus actuaciones además de tener como finalidad que los niños se lo pasen bien tienen otro objetivo que es que conozcan la realidad. Por ello, las actuaciones que hace y los cuentos que cuenta suelen tener una moraleja detrás, por ejemplo: los sueños son naturales,no podemos evitarlos, temas referentes a la igualdad de género, el respeto a los padres, la importancia de la igualdad… Dicha página es www.txorimalo.com. Os la dejamos aquí por si queréis obtener más información o por si alguna vez quereis contactar con él para algún evento. Y, también os dejamos un video que nos puso él sacado de esa misma dirección.

 Para finalizar con su charla, Mikel nos planteó una pregunta: ¿Cómo os veis de cara a ser educadores dentro de dos años? ¿Qué sentís? Esta pregunta obtuvo tres respuestas: MIEDO, INCERTIDUMBRE Y GANAS. Creo que todos nos sentimos identificados con aquellas palabras, hasta el propio Mikel las sintió cuando terminaba los estudios e iniciaba su nueva etapa como educador. De alguna manera, saber que él también sintió lo mismo que nosotras nos alivió un poco y nos hizo ver que las GANAS son lo más importante, que sin ellas no podremos disfrutar con nuestro trabajo y la verdad es que, GANAS NO NOS FALTAN!

Primer escenario

Hola a todos!

Ayer, como cada miércoles, tuvimos otra clase práctica de TICs. Nere nos comentó que le gustaría hacer una excursión al Topic de Tolosa, nunca había oído hablar de él, por lo que que busqué información y encontré esto: 

TOPIC es el Centro Internacional del Títere de Tolosa. Inaugurado en noviembre de 2009, es un singular, atractivo e interesante proyecto que apuesta por la imaginación, la innovación y la originalidad. Es el único centro integral para el arte de la marioneta en toda Europa.

Me ha parecido una buena idea hacer esa pequeña salida porque no había estado en un museo así y puede ser muy interesante, tengo muchas ganas de que vayamos.

Después de esta propuesta que nos hizo Nere, nos explicó de qué trata el primer escenario. Para trabajar este primer escenario tenemos que elegir un colegio y analizar los recursos y proyectos que tienen para las TICs en Educación Infantil, una vez hecho todo esto, tenemos que reflexionar para poder hacer una propuesta de mejora.

De momento veo que estamos bastante bien porque aunque no controlo mucho el blog, nos ayudamos mucho entre nosotras y poco a poco vamos descubriendo cosas nuevas, lo importante es que ¡tenemos muchas ganas de trabajar!

Mi vecino Totoro

El viernes tuvimos el placer de asistir a una charla en La Universidad De Magisterio del País Vasco. Dicha charla, era de María Herrador, profesora de educación infantil de la escuela Zubieta. María, vino a exponernos un proyecto llamado “Pelikula Proiektua”que ha llevado a cabo con niños de dos y tres años este pasado curso (2012-2013).

Antes de explicar y analizar dicho proyecto María considero importante hablar de su trayectoria profesional. María nos comentó muy brevemente los colegios en los que ella misma había estudiado y nos contó que fue en sus prácticas cuando se dio cuenta de que le encantaba la tecnología y que cuando fuese educadora le daría el uso que se merece. Después, nos explicó que ha trabajado en varios centros educativos pudiendo así adquirir y explorar diferentes pensamientos metodológicos, aprendiendo también diversas maneras de enseñanza o aprendizaje, explorando nuevas tecnologías… Tras un largo recorrido por distintos colegios y metodologías, como ya hemos comentado ahora mismo se encuentra trabajando en la Eskola Txikia de Zubieta, donde el año pasado decidió embarcarse en un nuevo proyecto con los niños y la tecnología.

Las “eskola txikiak” tienen unas características propias y solo hay 25 en toda Guipúzcoa. Entre estas hay una comunicación estrecha ya que se suelen juntar muy de vez en cuando. Estos pequeños colegios son característicos por la diversidad que suele haber, los niños de diferentes edades suelen estar en las mismas clases y el aprendizaje es cooperativo, se ayudan entre sí y  aprenden unos de los otros. No suelen tener muchos alumnos y suele ser el único colegio del barrio o del pueblo, por eso suelen estar muy integradas.

Centrándonos en el proyecto, antes que nada tenemos que explicar de qué se trata. Consistía en hacer  una película en la que los niños tomasen las decisiones y formasen parte del proceso, siendo ellos los protagonistas. Esta fue una de las propuestas de trabajo organizada desde la coordinadora de Eskola Txikia para que se realizasen en los centro.  Antes de empezar el proyecto, los profesores se juntaron para hablar de ello, se aceptó llevarlo a cabo en seis meses y se empezó a hablar de las técnicas que se iban a usar, de cómo sería la participación de los niños… Además, cada profesor aportó sus ideas y opiniones que fueron de mucha ayuda durante el largo proyecto.

Antes de empezar con el proyecto María se puso en contacto con Estitxu Aberasturi (del grupo Elkarrikertuz de la Escuela de Magisterio de San Sebastián) que fue de gran ayuda durante todo el proyecto acudiendo a la escuela una vez a la semana. Ella le propuso que el proyecto que iban a realizar tuviese como base la película llamada “Mi vecino Totoro” y eso es lo que hicieron. Para ello lo primero que hicieron fue verla.

Con el título de la entrada muchos de vosotros, los que no pudisteis asistir a la charla, os habréis preguntado, ¿Qué es eso? ¿Qué quiere decir? ¿Por qué hace una entrada en su blog sobre eso? Pues ya os vais haciendo una idea.

“Mi vecino Totoro” es una película de animación japonesa cuyo director es Hayao Miyazaki. Esta película fue dirigida en 1988 y trata sobre un espíritu del bosque al que decidieron llamarle “Totoro”.

Podemos decir más detalladamente que la película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque. Mientras, la mujer de éste se recupera de tuberculosis. Este matrimonio tiene dos hijas que descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", es decir, descubren y aprenden que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque. Una de ellas, Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

María nos contó que vieron la película en varios días y les gustó tanto que durante el proyecto la vieron muchas veces más. Nos explicó que verla fue el primer paso del Proyecto que fue seguido por muchos más:

• Escogieron entre todos los personajes de dicha película que también iban a formar la de ellos.
• Eligieron el fondo de cada paisaje.
• Decidieron la historia de la película. Cada niño hizo el suyo y luego hicieron uno común juntando los que más gustaron.
• Escribieron entre todos las secuencias y empezaron a sacar fotos
• Eligieron un principio y un final, y para ello tuvieron que volver a ver la pelicula.
• Por último, acordaron la narración y la música que iba a aparecer en la película

Para conseguir el resultado final, los niños tuvieron que aprender a utilizar las nuevas tecnologías. Por ejemplo, la película está hecha en imágenes, por lo que María enseñó a los niños a utilizar la cámara digital para que ellos mismos pudieran sacar las fotos. Después de terminar con las escenas y los personajes, los niños grabaron sus voces para contar la historia..

Después de los seis meses, el último objetivo fue presentarles el trabajo a los padres. Para ello organizaron una gala formal donde los niños iban muy elegante. Organizaron una sala de cines y ahí, orgullosos, los padres pudieron disfrutar de la película que crearon sus hijos..

Vemos que es un proyecto muy difícil, ya que además de que los niños son muy pequeños, el profesor tiene que poner mucho de su parte. El adulto que esté al mando de este proyecto tiene que estar muy motivado y esa motivación le tiene que durar hasta el final, sin venirse abajo por cualquier “problemilla” que encuentre en su proyecto. Al mismo tiempo, tiene que ponerle ganas y emoción pues esos sentimientos van a ser transmitidos a los alumnos, cuyo papel es muy importante. Nos parece un proyecto increíble además de bonito, y como futuras educadoras, nos gustaría poder proponer y llevar a cabo un proyecto tan satisfactorio como ese. No nos podemos imaginar las caras de felicidad de esos alumnos por ser protagonistas y por haber terminado un proyecto tan complicado. Nunca habíamos visto algo así y nos parece una buena manera para que los niños trabajen adecuadamente con la tecnología y hagan algo distinto con lo que estén motivados.

Al principio nos llamó la atención que unos niños de dos y tres años pudieran hacer algo como esto, pero después de verlo, sabemos que con mucho esfuerzo y tiempo todo se consigue y que NADA ES IMPOSIBLE.

Tecnologías y publicidad

La semana pasada tuvimos nuestra primera clase teórica de la asignatura “Las tecnologías de la información y comunicación en la etapa de Educación Infantil”.

En esta primera clase hemos estado hablando de las nuevas tecnologías, concretamente del aumento de importancia que están teniendo en la sociedad en la que vivimos.

Hemos estado reflexionando tanto sobre los aspectos positivos tanto negativos de estos. En nuestro grupo nos hemos centrado más en los aspectos menos positivos y hemos estado hablando sobre ello.

¿Cómo es posible que seamos tan dependientes de la tecnología? ¿Cómo puede ser que estando cinco personas cenando cada una esté con su móvil?  ¿Que nada más llegar a casa encendamos los ordenadores? ¿Por qué nos influencian de esta manera las tecnologías?…

Todos sabemos de qué manera influye este aumento del uso de las tecnologías en la vida cotidiana de los adultos, pero no nos damos cuenta la influencia que tienen sobre los niños. Hoy en día, cuando los padres están cansados y quieren relajarse un rato, en vez de llevar a los niños al parque, les compran videojuegos, tablets o incluso móviles.  Por lo tanto, cada vez se socializan menos y ya no desean compartir tantos momentos con sus amigos, los de toda la vida, como hacíamos antes. Ahora los niños juegan de diferente manera, juegan con sus amigos a través de internet con juegos online y además de sus amigos, tienen la opción de jugar con personas de otros países. De modo que juegan entre ellos pero no físicamente como se ha hecho hasta ahora. En nuestra generación solo necesitábamos salir a la calle, pasar momentos inolvidables junto a esas personas que te alegraban los días, no necesitábamos ni tablets, ni plays ni ninguna tecnología para distraernos o pasarlo bien. Con los amigos y nuestra imaginación y creatividad era más que suficiente, para recordar tardes y buenos momentos.   

Al final de la clase hemos realizado una práctica que trata sobre cómo afectan las nuevas tecnologías en nuestro día a día. El profesor nos ha repartido a cada grupo una imagen y hemos tenido que representarla mediante una pequeña actuación o sketch.

A nuestro grupo le tocó la foto que podéis contemplar debajo del texto. Nada más ver ese dibujo se nos pasó una palabra, cada vez más influyente en la vida, por nuestras cabezas: PUBLICIDAD. 
¿Qué es la publicidad? Es una forma de comunicación cuyo objetivo es incrementar el consumo de uno o varios productos a través de los medios de comunicación e incluso propagandas. Sí que es verdad que muchas veces compramos productos solo por el hecho de que han salido en la televisión, dando por hecho que son brillantes y de que van a funcionar. Pero, muchas veces no es así, nos equivocamos y nos damos cuenta de que la publicidad nos motiva y de alguna manera nos “seduce” y finalmente, terminamos comprando. 

 

Dicho esto, nuestro grupo representamos un sketch pequeño sobre la publicidad. Elegimos un producto, “Cillit Bang”, el típico producto que encontramos en casi todos los canales de la televisión. Nuestra escena trata sobre dos amigas que están viendo la tele y ven un anuncio donde se presenta el producto comentado anteriormente. Después, cuando van al supermercado a hacer la compra, encuentran ese producto y como en el anuncio tenía buena pinta y el producto parecía brillante, deciden comprarlo. En el siguiente video podéis ver la escenificación completa.  

Con esta práctica nos hemos dado cuenta, todavía más, de la influencia tanto de las tecnologías como de la publicidad en esta sociedad. Pero, ¿Porque ver las tecnologías como un punto negativo? ¿Las tecnologías sirven para algo más que para distraernos? ¿Les podemos sacar un buen partido a las tecnologías? Son preguntas que a lo largo de la asignatura podremos contestar mejor, y las respuestas podréis verlas siguiendo nuestro blog!